疫情对广州职业技校影响-专业、课程

2020.03.06 / 技校文章

1特殊的时期

关注职教的人,一定会看到由职业中专院校培养的很多医护工作者在逆行者的行列,要感谢职业教育为社会做出了贡献,为社会培养了这么多美丽的人。

在这特殊的时候,职业院校在做什么?职业院校毕业的孩子们又在做什么?培养的学生在困难时期是否发挥了专业能力?这是职业教育成果的一场检验,也是为职业教育的发展提出要求。

职业院校已吹响了转型的号角,2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确提出,职业教育与普通教育是两种不同的教育类型。职业教育要进行转型。

那要怎样转型?转成什么样?职教人已开始了思考,也做出了努力。特殊的时间给了我们另一个思考的角度。职业教育可以做什么。

2新专业开设

职业教育几十年里发展天翻地覆,院校新开设了很多专业电子商务、物联网、跨境电商、智能制造等。仔细分析这些专业都是国家新兴行业、政策热点产业、科技发展导向行业。目标都是为企业培养专业人才。为那些不被关注的行业开设新专业,少之又少。

这次疫情让我们关注到了他们。大量医护工作者逆行湖北,说明医疗,护理人员的紧缺。大量公职人员下社区管理,说明社区人员缺乏等等。

我想职业教育不只为企业培养,是为全社会培养各类职业人才。这才是职业教育。我们应该开设社会需要,也许大家不太关注的行业、专业。

例如:消防工程专业:随着《消防现役制度改革》国家综合性消防救援队伍面向社会公开招录,职业院校是否思考过开设消防员专业呢?有很多学校提出招生难,就业难,专业就业对口性差等等问题。

反观消防招聘,仅2019年消防救援队就公开招录消防员11880名,森林消防队伍招录6785名。如果开设消防员专业,那些就业难,与行业对接难问题还是问题么?

同样,在疫情中社区工作者的群里也令人关注。疫情控制中各地社区工作人员的辛勤付出发挥了不可磨灭的作用。但同时社区人员缺乏,特殊情况下高强度工作。小部分社区人员在处理问题时简单粗暴,不规范的工作流程。职业院校完全可以发挥自己特点,为社区培养更多专业的社区工作者。

如果对社会各行业仔细分析,一定还能发现其他群体,岗位是社会急缺的。就应该是职业院校所要培养的。

职业院校专业开设,是为了培养社会中各类岗位的专业人才。不能仅强调校企间的互动,为企业培养人,更应该是为社会各岗位培养职业人才。

当然,还有个关键问题就是,相关教育主管部门放宽开设专业的口子。让更多的职业院校根据社会情况,灵活开设专业。

3坚持课程改革

职业教育10多年来一直提倡以实际工作岗位需求重构课程的建设,如项目化课程,理实一体化课程等。课程改革取得了不俗成绩。绝大部分院校基本课程都重新开发过一遍。当然课改也有不一样的声音,认为课改后,学生理论知识不足等等。

疫情当下,一则新闻让人感动《一个人扛起整条生产线》,苏州一企业负责人,为及时供应医院急需设备,一个人16天完成了编程加工调试等所有工序流程。职业学校的老师看过后,第一反应一定是:这位负责人完成了数控机床的一个典型工作任务。这样的能力不就是社会所需,企业所需么?说明课改的有效性么。不正是课程改革的方向没有问题么?

当然也要避免学生只学会某些工作过程,不懂变通,不懂深入。就需要在课程设计方面深入思考。同样另一个新闻给予我们启示。上汽通用五菱用三天时间紧急改造生产线,开始口罩生产。看了厂房改造画面,也是一条流水线,不正是机电专业维修的深入么?

以上都说明我们的课程改革的意义所在。我们应该更有信心坚持课程改革。

4加强素养课程

疫情当下,社会百态尽现。出现了很多令人不齿的行为,受到大家的谴责。如明知患病或者有接触,逃避检查等行为毁人毁己,类似现象举不胜举。说明社会中还是有一些人道德素养不够。不知道有没有职业院校的学生,但是也要防微杜渐,加强学生德育方面的教育。

香港的一部分医务工作者的罢工与国内医务工作者的逆行对比,那些逆行者的职业道德让人致敬,说明职业素养教育的意义。

尊重生命,尊重科学,尊重他人在这困境时期尤显突出。职业教育也是教育,不仅讲授知识,传授技能,更要教会做人,学会做事。

特别是目前中等职业教育现状是社会对职业教育的认知因素,院校的学生与普通教育中的高中,大学作对比,被外界给与差下生等不好的标签,让许多孩子不自信等心理问题,素质教育对职业院校的学生非常重要。

5信息化课程深入

开学当即,多地开始线上授课。很多职业院校的信息化建设中开发的平台并没有发挥作用,让人质疑,投入那么多钱做的信息化建设有价值么?钱有没有浪费?答案是否定的,关于这个问题将会在下一篇文章信息化建设思考中。

信息化课程发展是必然的,在线教学是时代的产物。所以职业院校在下个阶段必将在此继续投入资金。

综上简述,疫情过后,政府一定会发现部分岗位人才的紧缺,会有职业院校去设立新的专业培养人才。素养教育将持续加大力度。课程改革进入深水区。信息化课程目标进一步确定,信息化课程的发展是必然。